Experiencias que inspiraron a Gideon para crear en un memorial un espacio interacivo, en el cual las/los visitantes puedan expresar sus pensamientos y sentimientos y reflexionar acerca del significado que puede tener la visita a un lugar cargado tan emocionalmente.
En una de sus guías por el memorial, el Sr. Gideon Unkeless acompañaba a un grupo de escolares holandeses con su profesora de Español, que había crecido en Argentina. La profesora rompió en llanto frente a los restos del edificio, la cámara de gas y el crematorio. Las/los alumnos intentaron consolarla, pero ella necesitó un espacio para apartarse. Cuando regresaban al centro de información, ella le explicó al Sr. Unkeless que sus abuelos habían sido sobrevivientes del Holocausto y habían emigrado a Argentina. Dijo que probablemente por eso ella se quebró ante la intensidad del lugar. Luego de un largo silencio, agregó que quizás no había sido el lugar en sí lo que la había sacudido, ya que ella no tenía ningún vínculo especifico con Sachsenhausen. Dijo que seguramente era toda la historia de los campos de concentración, del Holocausto lo que había provocado su reacción, y el hecho de que sus alumnos no sabían que ella era judía. Se propuso contarles de su historia familiar cuando hubieran regresado a Holanda. Con l aayuda de una válvula de escape in situ hubieran tenido ella y sus alumnos la posibilidad de dedicar unos minutos a formular sus pensamientos en calma. Sin una Feedback-Box estos primeros y espontáneos pensamientos se perdieron.
Un maestro fue un día defuerte invierno con sus alumnas/os a Sachsenhausen. Los alumnos no estaban preparados para tanto frío, pero el maestro quiso que la visita guiada se detuviera más tiempo en la ex “Appellplatz”, donde los prisioneros debían permancer como castigo durante horas. “Esto es auténtido clima de Holocausto!” dijo el maestro. Y agregó que de ese modo esperaba que las/los alumnas/os tuvieran la sensación de lo que er la vida en un campo de concentración. Con Projected Memory tanto el maestro como las/los alumnas/os pueden reflexionar acerca de su visita. El maestro podría repensar si su táctica de dramatización logró el efecto buscado, y las/los alumnas/os podrían preguntarse – sin criticar abiertamente a su profesor –si haber permanecido en esa situación extrema los habí aayduado a comprender los peligros y amenazas de la vida que un campo les deparaba a los prisioneros, o si quizás otra estrategia hubiera sido más adecuada.